在家上学并非否定学校教育

　　不少媒体报道在家上学时，喜欢称之为“叛逃”学校。这很容易把“在家上学”与学校教育对立起来。表面上看，家长选择在家上学，是出于对当前学校教育的不满，但进一步分析，这些家长，只是所有家长的少数，他们对学校教育不满，有着各种各样的原因。他们对学校教育的不满，不能代表所有家长都不满；他们选择在家上学，也不意味着其他家长也认同他们的选择，更不意味着在家上学适合所有学生。

　　教育需求多元化，古已有之。孔子云，因材施教。在家上学的实质，其实就是受教育的一种个性化教育选择。这种选择和选择学校教育，以及选择公办学校、私立学校一样，本属于受教育者选择权，受教育者如果适合公办学校，可以选择公办学校，如果觉得私立学校更适合自己，则选择私立学校，如果认为学校教育都不适合，则选择在家上学。每个“选择”之间，并不存在互相否定的关系，不是选择私立，就否定公办；选择在家上学，就否定学校教育。

　　学生的个性、需求是千差万别的，因此，教育需要多元化，以满足受教育者不同的教育需求。在美国，学校教育是比较注意学校的个性和特色的，就拿中学来说，就有倡导自由的普通中学，也有实行军事化管理的特殊高中，有对学生要求不高的公立学校，也有学业抓得很紧的私立高中，但就是如此，学校教育也无法满足所有受教育者需要，于是，在家上学成为一些家庭的选择。

　　在这个价值多元、选择多元的时代，学校教育注定众口难调，在家上学其实并不奇怪。有人把在家上学称为一种现象甚至一种潮流，实在为时尚早。1.8万名学生看上去很多，其实相对于目前我国2亿在校中小学生来说，比例非常小，只有0.009%，即每1万个中小学生中，还不到一个学生在家上学。

　　相比之下，美国在家上学的人数高达200万以上，约占中小学生总数的2%。但这并不妨碍众多国人推崇美国的学校教育。

　　所以，无论是选择“在家上学”的家庭，还是社会舆论，都应该从个性教育的角度来审视“在家上学”——这是整个社会需要树立的一种新教育观念，长期以来我国的教育是单一的模式，所以大家习惯用非此即彼的单一模式思维来分析教育，将个性化教育也“概念化”、“标签化”。同样是在家上学，这可能适合某个家庭、某个学生，却不一定适合另一个家庭、学生。我国基础教育改革的方向，也是打破单一的评价体系，给每所学校个性教育的空间，让学校办出个性、特色，以满足受教育者不同的教育需求。